La quête de «La» méthode d’enseignement-apprentissage de la lecture a longtemps mobilisé certains chercheurs en sciences de l’éducation. Loin de nous cet objectif lorsque nous observons les situations de lecture en classe, nous étudions la manière dont s’organisent les actions-interactions maitre-élève(s) et élève-maitre lors d’une séance de lecture. La description de ces interactions est mise en perspective à la fois avec le degré de difficulté que représente la tâche à effectuer pour chacun des élèves ainsi qu’avec le niveau de maitrise de la lecture. La description de ces différents aspects mène au constat d’une relation entre difficulté de la tâche et activité interactive.
Voici une façon pour remédier à ce problème:
La lecture aux plus petits
On revient à une idée plus traditionnelle, mais qui fait toujours son effet : proposer aux jeunes lecteurs de lire à des enfants plus jeunes qu'eux et qui n'ont pas encore accès à la lecture.
On a souvent l'habitude d'organiser ces séances en classe entière. Chaque petit lecteur arrive avec son texte préparé pour le lire à la classe de plus petits. Mais du coup, ça peut être une expérience assez impressionnante pour les plus timides.
Alors pourquoi ne pas former des binômes plus intimistes et rassurants ?
Quelques précautions à prendre pour les élèves en difficulté face à la lecture :
Si la lecture n'est pas assez fluide, les petits peuvent décrocher, soupirer, se plaindre. Il faut alors choisir les livres soigneusement. Leur niveau doit être adapté au niveau des lecteurs.
Il est préférable de prendre des petits livres très simples, à lire à des élèves de petite section par exemple.
Il est aussi important d'être attentif à la constitution des binômes et leur permettre de lire aux élèves les plus accommodants.
